Du bon usage des dys

Alors qu’ils sont déjà remplacés par la dénomination « troubles spécifiques des apprentissages », ces dernières années les dys ont fait florès : dyslexie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie, etc. Quelles réalités cliniques, quelles conceptions théoriques se cachent derrière ces vocables qui donnent lieu à une inflation des demandes, à des parcours de soins compliqués et à une lecture souvent réductrice des difficultés constatées ? Tandis que les recherches cognitivistes se développent, peut-on considérer que  les approches plus traditionnelles comme la psychanalyse sont obsolètes? Comment pouvons-nous intégrer les apports de la biologie du cerveau et des sciences cognitives sans renier la dimension historique et environnementale, dont nous avons appris à quel point elle était importante dans le développement et le déterminisme ou le renforcement des troubles chez l’enfant ? Allons-nous vers de nouvelles conceptualisations et de nouvelles pratiques ? Ce numéro rend compte de prises en charges diverses : du côté du soin, de la pédagogie, de l’accompagnement des parents et par les parents. Et des découvertes scientifiques et humaines, que permet la rencontre avec un enfant entravé dans ses apprentissages.

Numéro 71 - Revue trimestrielle

Marie GILLOOTS, Antoine LEBLANC, Charlotte WAGENAAR

Avec la participation de Bouchra AABBASSI, Fatima ASRI, Frederique BARBE, Jaya BENOIT, Catherine BILLARD, Sylvaine BOTTERO-FRAMBOURG, Cecile CANO, Anne-Lise CHALAMEL, Jean CHAMBRY, Marianne CHATRIOT, Ariane DUCHARME, Anais DUCHEZ, Manon GAUDUCHEAU, Marie GILLOOTS, Jocelyne LEAULT, Antoine LEBLANC, Évelyne LENOBLE, Nicolas LOUVET, Paul MARCIANO, Hélène NICOLIS, Alain POUHET, Alain QUESNAY, Alexandrine SAINT-CAST, Anne SIETY, Laurence VAIVRE-DOURET, Charlotte WAGENAAR